在算法的快进键旁，给成长留一格慢镜头——对话杭州高新实验学校党总支书记赵忠

杭州高新区（滨江），算法不断迭代，技术持续刷新着人们对未来的想象。脑机接口、人工智能、机器人……这些曾经遥远的科技概念，正逐渐走进现实，也走进校园。

当一座城市习惯了向前奔跑，教育该如何安放成长的节奏？

采访赵忠，谈话也总在两种速度之间切换：按到快档，他谈脑机接口、人工智能，思维敏锐，语带风声；拨回慢档，他讲校门口的问候、讲孩子笔下那棵慢慢长的树，连停顿都变得柔软。

他把育人期待凝练成四句话：做扎根的传承者、坚韧的担当者、求真的探索者、温暖的合作者。这四种品格，是他在提速的时代里，为“人”保留的一块稳定坐标。

当冷的技术成为暖的介质，当快的节奏学会为慢让路，冷与暖、快与慢、变与守、西与中，便不再是彼此角力的两端，而是一种彼此成全。

1、冷与暖：用最冷的技术，做最暖的看见

技术天然是“冷”的。脑电、肌电、算法、模型——它们精确而沉默。但赵忠执意把最冷的工具，引向最暖的落点。

校内与企业合作开发的脑机接口课程，原本只是前沿技术的科普。赵忠却让它拐了一个弯：学生了解神经科学原理、分析真实问题、分工协作，最终思考的是——技术如何服务于“有需要的人”。

孩子们借助脑电与肌电感知、智能控制等技术，为残障群体设计无障碍方案。其中，《基于非侵入式脑电的康复训练灯》获评省级优秀学习项目。2026年，该作品随世界数字教育大会“数字教育杭州行”走上国际舞台，联合国儿童基金会代表与多国教育部长驻足了解，肯定了其中技术与人文相结合的教育思考。

求真、担当、传承与合作，不再是课程目标里的抽象词语，而是在真实任务中彼此交织。学生由此看到，科学探索不仅关乎技术本身，也与社会责任紧密相连。

科技也在以更轻盈的方式进入校园。智能体“高小新”陪伴学生学习，AI“笑脸墙”捕捉孩子们的微笑，让心理关怀从被动等待走向主动发现。学校倡导“微笑之美”，连餐厅也以“微笑餐厅”为名，希望师生内心充盈、面上含笑。

但技术之外，仍有一些看见无法被代劳。

赵忠常说：“力量来自于他人认可带来的自信，力量来自于我想要的自觉。”在他眼里，保安、食堂员工、教师与学生，都是教育共同体的一部分。

南门的两位保安，尽管保安公司几经更换，但他们仍愿意留下来。“他们身上已经有了高新的文化，有礼有节、温柔而坚定。待久了，自然而然就有这种东西。”

学校推行微笑服务时，一位食堂阿姨曾对照片需要张贴在多个服务点位的安排不太理解。赵忠笑着对她说：“餐厅里服务最好的就是你，你就是最好的形象代言人。”一句玩笑化解了她的委屈。此后，她每天都笑盈盈地站在自己的岗位上。

孩子提出饭菜问题，学校及时核实、沟通、改进；发现学生情绪低落，他会悄悄记下班级，提醒班主任多加关注。

技术负责更快地看见，人负责真正地在意——最冷的工具与最暖的细节，在赵忠手中本是同一件事的两端。

快与慢：当整座城在冲刺，他笃信慢的力量

滨江的行政区域面积约72.2平方公里，却集聚着78家上市企业、近3000家高新技术企业。这里，技术更新、产业发展与创新创业不断刷新着城市的速度。

当整座城都在计算投入与回报、追求效率与迭代，少年却急不得。

赵忠的选择，是在冲刺的赛道旁，给成长留一块可以“慢慢长”的空地。他不赞成一味抢跑，也不愿用分数作为衡量孩子的唯一尺度。他相信，每个生命都有自己的节奏，教育需要接纳差异、包容多元，看见具体的孩子，而不是用一把尺子丈量所有人。

“树”是他理解教育的一个意象。树木各有其性，成长自有规律；教育不是把每个孩子修剪成同一种模样，而是提供适宜的土壤、阳光与养分，让不同的生命找到自己的生长方式。

“好教育，是森林的样子。”这句话背后，是对差异的尊重，也是对成长规律的敬畏。

学校面向八年级开设的水墨美育课《生命树》，正是这一理念的呈现。课堂上，老师没有要求孩子画出统一的范本，而是先请他们想一想：“希望自己成为一棵怎样的树？为什么？成长过程中可能遇到什么？”

随后，孩子们铺开宣纸，用笔墨画出心中的那棵树。有的舒展，有的挺拔，有的经历风雨后仍向着阳光。每一幅作品都有自己的样子，也藏着一个少年对成长的想象。

2023年秋天，这些画从校园的“远方大厅”走进富阳公望美术馆，以“向阳而生”为题展出。一幅幅风格各异的作品汇聚在一起，孩子们把它们称作“生命丛林”。

一堂美育课由此超越了绘画技法的训练。它让孩子有机会想象未来，也允许他们暂时没有标准答案；既鼓励向上生长，也承认成长中可能存在曲折。

这份“慢”教育的底气，也来自家风的涵养。

赵忠出生于杭州，父亲是一名乡村医生。父亲给了他关于生命的第一课：急不得。勤恳做事、真诚待人，父亲的口碑不在一时表现，而在长年累月的坚守——退休那天父亲说“安全着陆了”，一句话里，压着几十年的小心。多年以后赵忠站在教育岗位上，才听出这句话的分量：父亲说的不是庆幸过关，而是几十年守责后的踏实与无愧，医生面前是一条生命，教师面前是一段成长，都要用同样的分寸去对待。

想当老师，是赵忠五年级写下的一篇作文。把他往讲台上带的，是一位姓施的语文老师，老师很会鼓励学生，课又上得好，名字中带有一个“文”字，孩子们亲切地叫她文老师——那粒种子埋下去，很多年后才在他身上发芽。他由此懂得，一句鼓励、一堂好课，孩子当场未必在意，多年后才突然想起来。理解了这种“延迟到账”，他就不再要求教育当天见效。

而真正把“慢”教进骨头里的，是女儿的出生。看着一个生命按自己的节律长大，他对“爱”才有了具体的理解：既要有原则与边界，更要能倾听、能等待。这份耐心随即从家庭漫回校园——他开始更能接住别人的情绪，问题不过夜，但结论不轻易下；遇到犯错的学生，先问缘由，再作判断。

“教育是慢的艺术，也是做的哲学。”在赵忠这里不是格言，是他从父亲身上、从老师身上、从女儿和学生身上，一再证实过的事实。

变与守：当课程高速迭代，校训只字未改

高新的课堂，版本号跳得飞快。无人机、机器人、编程、创客，次第上新。赵忠却清楚：变的是方法，未变的是方向。

“站到高处，眺望远方”，是建校之初的校训。他读出的“高处”，非地理之位，亦非技术之签，而是专业的高度、视野的广度、办学的格局。他借“坐井观天”警醒同事：局限不可惧，可惧的是以局限为全——助孩子走出认知的边界，养成独立的判断，方是教育要紧处。

西与中：向世界打开，向文明深处扎根

滨江是地理的坐标，世界却是孩子们的课本。

2024年，师生随杭州青少年国际交流使者团，步入联合国欧洲总部；英伦圣约翰公学来访，客人提笔写“福”、制青铜纹饰书签，又在实验室里望见那盏脑电控制的康复灯，啧啧称奇。赵忠说，真正的国际理解，不仰视，不照搬，是平视——带着自己的来路，去与世界对话。

在新加坡做访问学者期间，赵忠曾参加一堂STEAM课程。课程结束后，他对这一跨学科学习理念有了更深的体会：其实，这样的教育智慧并不遥远，在中国传统技艺中早已有所体现。

以风筝为例，竹篾的选取与加工，蕴含着材料与工艺的讲究；风筝图案的设计，离不开美术与审美；风向、受力与飞行原理，则与科学知识紧密相连。一只传统风筝，便将不同领域的知识融于一体，也让学习在动手实践中自然发生。

“办学要有自己的话语体系。好的理念，在我们璀璨的文明里都找得到对应。”在赵忠看来，重要的不是给传统贴上一个现代标签，而是读懂理念背后的逻辑，再从自身的文化传统中找到适合今天的表达方式。

他还常借“铅垂线”谈人的价值判断。泥瓦匠砌墙，需要一条端正的基准线；人在面对选择时，也需要内在的尺度。谈到“德”字时，他借古文字形体阐发自己的理解：人在路口作出价值判断，应当先明辨，再思考，最终落实于行动。他把这一层意思概括为：“先目正，再心正，后行正。”

向西，他打开世界的窗；向中，他守住自己的根。一手接住世界的科学与方法，一手从数千年的文明里打捞育人的资源。看得越远，根要扎得越深。

结语

2026年，施一公在西湖大学开学典礼上说“AI越强大，人类越不能工具化”；同一年，教育部的“人工智能+教育”文件写明不搞形式主义。当顶尖学府与国家机关，把“人不能被工具化”说成一句时代命题，赵忠已经在初中的课堂上，把它做了好些年——笑脸墙、脑电灯、那句“应用型而非展示型”，都比这场全国讨论来得更早。一个书记的“慢”，原来比风口，先到了一步。

一所学校真正要留下的，从来不是一次活动有多热闹，而是那些长进孩子生命里、也写进学校记忆的东西。技术会迭代，潮水会退去，真正靠得住的，永远是人——是那个愿意在意的老师，是那个被记住的孩子。

这或许便是赵忠予“AI+教育”最朴素、也最硬核的回答：让技术成为桥，让人永远是新岸。

他管这套叫“反工具化”。可真正难的，从来不是想明白，是在一所育人方式正加快转型的初中里，把它一天天做出来——四种品格怎样长进每一间教室，那盏技术之灯怎样照进更多孩子的心里。这是另一篇了。

《一嘉之言》是一档聚焦教育本质与时代命题的深度对话栏目。每期，深度对话一位来自学术界、教育一线或文化领域的专家学者，以“一席真言”，回应时代之问。这里没有喧嚣的口号，只有扎根实践的智慧；不追逐流量热点，而致力于点亮思想微光。听他们讲述教育的理想、困境与突围，也看见那些在平凡日子里，悄然改变孩子一生的温柔力量。一嘉之言，一字千钧。

通讯员：邹易