以文理双基育世界少年，在杭州书写AI时代的东方教育诗——对话杭州沈括小学施金泉校长
钱塘潮涌，宋韵流芳，杭州是一座左手揽住千年文脉、右手拥抱全球数字浪潮的国际都市。西湖的诗词文脉、良渚的文明密码、城西的科创沃土，在这里交融共生，催生着面向未来的教育求索。
清晨，沈括小学的长廊里，婉转的吟诵随四声起伏，似弦歌轻吟。这声音漫过甲骨文馆的古字，拂过百草园的枝叶，最终悠悠然，融进了那一架架《梦溪笔谈》之中。
这所以北宋通才沈括命名的学校，由语文特级教师施金泉执掌校印。九百多年前，沈括栖居钱塘，一支笔既能写尽诗词风雅，亦能丈量天地万物，《梦溪笔谈》兼具文人温柔与科学家的实证锋芒，更收录域外风物、异域见闻，藏着兼容天下的开阔胸襟。
施金泉以沈括文理合一的精神为办学根骨，铺展一条独属于杭州国际化城市的育人之路：以吟诵涵养东方文心，以项目科创锻造求索之翼，以人工智能拓宽认知边界，以双向国际交流搭建文明互鉴桥梁。向内扎根中华文脉，向外平视万千世界，为全球基础教育，交出一份温润厚重的东方答卷。
沈括：一座国际城市小学跨越千年的精神原点
世人多知沈括是古代顶尖科学家，却常常忽略，他本是浸润儒家经典、善作诗词文赋的读书人。他伏案考据草木金石时，胸中自有诗词山河；远赴四方寻访风物时，始终怀揣华夏文脉底色。文与理、本土与域外，在他身上从未割裂，这正是施金泉立校的初心。
立足杭州对外开放的城市坐标，施金泉定下办学终极目标：培育有中国心、科学脑、世界眼的新时代少年，而沈括，便是贯穿整套育人体系的精神坐标。沿着这条千年文脉，学校搭建四层层层递进、内外贯通的育人闭环：吟诵塑心，根植民族文脉；科创启思，习得格物求真；AI 拓界，善用数字工具；交流互鉴，平等对话全球。
吟诵声教：一韵藏山河，以东方声韵搭建跨文明对话桥梁
“如今通行的白话文朗读，不过百年舶来范式；古人读诗文，从来是吟、是咏、是唱，以声载情，以韵传意。” 身为语文特级教师，施金泉深耕古典声韵多年，循着徐建顺《普通话吟诵教程》的脉络，浸读叶嘉莹先生诗论，一句 “吟诵的声音里有诗歌一半的生命”，让他下定决心，让吟诵融入学校古诗文教育之中。
吟诵恪守 “平长仄短，平低仄高，依字行腔，依义行调” 的古法。一二声平声缓缓舒展，如春水漫堤；三四声仄声短促昂扬，如山石挺立。无需谱曲，汉语本身自带婉转旋律。
施金泉常在课堂亲自示范《敕勒川》，抬手抬眼，声调随草原辽阔徐徐铺开；再吟《静夜思》，声调渐低，藏起游子望月的乡愁。文字不再是纸面符号，声、形、情融为一体，让孩童瞬间触摸千年前诗人的心境。
四年级一节国学课的画面，长久镌刻在施金泉心底。当全班齐声诵读《孟子》“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”，一个素来爱和同学争执琐事的男生忽然红了眼眶。他激动陈词，语气笃定：“从前我总为一点小事生气，读完这句话我才明白，心大了，眼前的事就小了，我要做胸怀宽广的君子。”
诵读作为一种“不译而悟”的语言艺术，在跨文化交流中发挥独特作用。在被问及这种跨越千年的声动诵读，能否成为向世界讲述中国故事、传播中国文化的有效载体时，施校长表示大有可为：“越是民族的，越是世界的。”他坚信，当海外学习者不再枯燥地背诵汉字，而是通过吟诵去触摸李白的豪放、杜甫的沉郁时，他们便真正走进了中国人的精神世界。
除吟诵外，杭州沈括小学把国学纳入全年级必修课程，并严格遵循学生的认知规律进行有序递阶设计。低年级开设启蒙课程，中年级引入《论语》《老子》等典籍，高年级则研读散文名篇，让学生在系统学习中触摸中华经典的文化脉搏。此外，将校园打造为沉浸式文化场馆，让传统“活”在眼前。 学校相继建成沈括文化馆、甲骨文馆，并推进百草园、黑陶馆、本草馆等特色空间。孩子们得以亲眼看见文字的源头，亲身感受中草药文化的魅力。这些“活着”的传统文化成为最生动的教材。
2024年“华夏大联欢”活动期间，杭州沈括小学接待了来自港澳台及内地的名校长与名师。在体验了学校精心准备的传统文化课程后，港澳的校长和老师们迟迟不愿上车：“让我们多待一会儿”。这份不舍，让送行的施校长感到动容与好奇。面对询问，港澳教育同仁坦言，他们未曾想到，在这座极具现代感的都市里，还隐藏着这样一所将传统文化传承做到极致的学校。“那一刻，我们真切地感受到，真正的民族认同一定是文化的。”施金泉回忆道。
格物之道：以科创思辨，赋予少年对话世界的理性底气
沈括穷尽一生，不囿于书本空谈，凡事实地求证、亲手考据，这份 “格万物、求真知” 的求索精神，化作沈括小学全覆盖的项目化学习沃土，也是少年参与全球科创交流、平等对话世界的核心力量。
施金泉带领教师团队，依据低、中、高年级认知规律，分层设计贴合孩童成长的 PBL 项目，每一项实践，都复刻沈括文理相融的治学底色。
低年级孩童初入校园，面对满园草木叫不出名，便领到专属课题：为每一棵树制作 “身份名片”。春日里，孩子们三两结伴，手持工具书、平板，蹲在树下观察叶片纹路、记录花期果期，翻阅古籍本草记载，用稚嫩画笔绘出树木全貌，亲手写下草木习性。一张小小的树牌，融合语文记叙、科学观察、美术绘画，孩童在动手间读懂自然万物，正如沈括当年遍访山野、记录草木。
中段学子深耕《梦溪笔谈》，打造独有的“沈括戏剧”课程。古籍文字晦涩难懂，孩子们分组将古文转化为白话剧本，为考证活字印刷、指南针的历史细节，泡在图书馆查阅史料，反复争论时代背景；排练时，有人做演员、有人制道具、有人撰写旁白，在演绎中读懂沈括伏案考据、躬身求索的一生。《梦溪笔谈》剧目多次受邀登上区级、省级舞台，收获各地师生的一致赞叹。
高年级学子自主打造校园油纸伞馆，完整走完一套现代工程探究流程：先查阅油纸伞千年发展史，走访非遗匠人记录传统工艺；再用平板3D建模、数学测算尺寸，对比不同材料的防水性能；各组完成设计方案后，举办全校公开竞标会，学生上台演说设计理念、文化溯源，由全体师生投票选出最优方案，落地为实体展馆。如今油纸伞馆常年对外开放，接待海内外来访教育团，成为校园对外展示传统科创融合的窗口。
校园之外，施金泉依托杭州国际化科创资源，打破围墙，把课堂延伸至广阔天地。
学校开设传统“科学第一讲”，邀请院士进校园开展深海、航天主题分享，通过央视频全球直播，海内外学子同步线上听课；组织学生走进良渚古城，实地丈量五千年前水利工程，了解东方先民的工程智慧；走进石墨烯科技馆、气象局，接轨全球前沿科学议题。
AI时代的人文教育：与技术共生，为精神赋能
人工智能浪潮席卷全球，如何看待AI对人文教育的冲击？技术拥趸坚信算力可以替代文字创作、知识传授；坚守人文的教育者忧心，冰冷模型会消解人的共情与思考。身为语文特级教师，施金泉跳出非黑即白的对立思维，站在杭州数字国际都市的高度，提出一套平衡共生的教育观。
“焦虑者错把 AI 生成的文字等同于写作，本质是将人与工具强行对立。” 施金泉道破症结，AI 拥有海量全球知识库、跨语言翻译、高速逻辑运算能力，对于身处国际化城市的孩子而言，它是拓展全球视野的绝佳桥梁：足不出户检索海外古籍文献、同步收看全球科普讲座、一键翻译多国研究资料，极大降低少年认知世界的门槛。
但 AI 永远存在无法逾越的边界：它能模拟悲伤、喜悦的文字表达，却无法共情李白望月时缠绕一生的家国乡愁，无法读懂《孟子》里修身立世的君子追求，更无法体会吟诵声韵里流淌千年的东方文脉。机器没有生命体验，没有根植血脉的文化基因，没有自主的价值判断。
而学校两套核心课程，恰好补齐 AI 的缺憾：吟诵守住人文心性，为少年划定行走世界的精神坐标；沈括式项目科创锤炼思辨能力，教会孩子甄别 AI 信息真伪、理性驾驭数字工具。
课堂之上，施金泉全面推行无标准答案的思辨教学，重塑师生、人机关系：知识检索、资料整合、文本初稿撰写等机械工作交由 AI 完成；教师放下知识灌输的重担，回归孔子启发式、苏格拉底产婆术，以平等对话唤醒灵魂。课堂上常出现这样的场景：学生用 AI 整理海外多元观点，再结合古典诗词、传统典籍展开辩论，在古今、中外、人机的碰撞中，建立稳定、包容的文化价值观。
打破围墙，立足杭州，构建双向奔赴的国际教育交流格局
“世界，才是孩子一生最大的教科书。” 这是施金泉扎根杭州数年，始终坚守的教育信念。依托城市对外开放、中外文化频繁交融的独特区位，沈括小学搭建起 “请进来浸润养分，走出去传递文脉” 的双向国际交流体系，常年开展跨文化非遗交流项目。
去年春季，学校与香港李兆基小学开展深度结对交流，两地师生同上一堂课，共同体验非遗油纸伞制作工艺，传统技艺与具身认知相融，碰撞出文化认同的火花；学校还以非遗为桥，将北斗航天成就融入传统设计，并排演情景剧讲述沈括故事，生动展现了文理融合的育人模式。非遗国际交流项目成功入选2025年浙江省中小学品牌交流项目案例。
暮色漫过校园，长廊里的吟诵声渐渐淡去，科创工坊里还留有学生讨论课题的轻声，教室屏幕上，AI 正为孩子们调取前沿科技资料。一座扎根钱塘的小学，正在完成一场跨越千年、连通四海的温柔教育实验。
AI 重构全球教育秩序的当下，施金泉与沈括小学给出清晰答案：向内深耕诗词文脉、格物精神，筑牢温润丰盈的东方人格；向外拥抱数字技术、全球对话，培育兼容并蓄的世界胸襟。
当未来物质极大丰裕，人类从繁重劳作中解放出来，精神家园将是所有人安身立命的根本。唯有兼具诗词温度、科学思辨、全球视野的完整灵魂，方能在世界舞台从容立身、平等对话。这是沈括小学赠予每一位少年的成长礼物，亦是一座国际化杭州小城，献给时代的教育远景。
后记：
《一嘉之言》是一档聚焦教育本质与时代命题的深度对话栏目。每期，深度对话一位来自学术界、教育一线或文化领域的专家学者，以“一席真言”，回应时代之问。这里没有喧嚣的口号，只有扎根实践的智慧；不追逐流量热点，而致力于点亮思想微光。听他们讲述教育的理想、困境与突围，也看见那些在平凡日子里，悄然改变孩子一生的温柔力量。一嘉之言，一字千钧。